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2014年11月29日至12月1日，中国教育学会第27次学术年会特殊教育分论坛在北京召开。分论坛以“特质化发展：特教教师专业发展的必然追求”为主题，邀请北京联合大学特殊教育学院教授、中国教育学会特殊教育分会秘书长许家成担任主持人，邀请北京师范大学教育学部教授、中国教育学会特殊教育分会副理事长王雁进行专家报告。各学术委员会推荐4所特殊教育学校及相关机构代表进行交流，10所特殊教育学校（机构）代表进行汇报发言。来自山东、江苏、广东、河南、黑龙江、福建、湖北、北京、上海、四川、重庆11个省市近60名特殊教育教师和特殊教育机构工作者出席会议。
此次论坛是特殊教育分会首次在中国教育学会学术年会的框架内组织的特殊教育学术研讨活动。尝试参与中国教育学会的学术活动，是基于当前以及未来特殊教育的发展趋势——走融合教育之路；同时为了加强与中国教育学会以及学会其他分支机构之间的联系，运用中国教育学会以及其他分支机构的资源，推动特殊教育的发展。参与此次论坛交流的既有高校的理论研究专家，又有一线特殊教育学校的校长、教师。因此论坛的研讨既有理论方面的思考探索，又有实践经验的提炼总结。整场论坛针对“特殊教育教师的专业发展”这一主题，从“是什么、为什么、怎么办”的逻辑框架进行了较为深入的研讨交流，不仅丰富了特殊教育教师专业化发展的理论体系，而且总结了特殊教育教师专业化发展的实践模式。通过交流研讨大家认为，我国特殊教育教师专业发展从程度上来看还没有真正成为专业，属于半专业，或者是准专业，专业定位还没有很好地建立起来。特殊教育教师是专业性要求很高的职业之一。特殊教育教师应该从专业化的学习者、行动的研究者和支持性环境的创建者等角度实现专业发展；在不同的教育实践方面，要能根据不同学生的需要采取相应的措施来提升自身的专业化水平，以提高我国特殊教育教师整体水平。但是由于教师的个性不同、专业背景不同，对教师专业的定向，包括今后的发展都是一个问题。特殊教育本身就是一个跨越学科的领域，包括教育学、心理学、医学等，因此专业化发展是一个很大的挑战，不仅需要理论研究者的理论探索和一线特殊教育学校的建设实践，还需要一些政策，包括一些制度的保证。